¿En qué se
diferencian?
Pinto (2008) nos dice que el nuevo modelo de
enseñanza-aprendizaje del EEES supone una nueva configuración en
las dedicaciones de docentes y estudiantes, ya que el tiempo dedicado
al aprendizaje presencial en el aula disminuye en un 40% de la carga
horaria, mientras que el resto el estudiante deberá dedicarlo a
prácticas y trabajo personal. Este nuevo paradigma supone un cambio
tanto en mentalidad como en proceder por parte de docentes,
estudiantes y personal de apoyo.
Una consecuencia de lo
dicho anteriormente es que los estudiantes deberán dedicar una parte
importante de su tiempo al uso de las fuentes de información de la
biblioteca y a los servicios y recursos de la red.
La biblioteca
universitaria, desde sus comienzos, ha desarrollado diferentes
actividades encaminadas a la formación de usuarios, pero el concepto
de alfabetización informacional va más allá. Como señala
Gómez (2000), “no se refiere solo a la información documental
accesible en o desde la biblioteca, e implica no solo las habilidades
de buscar y localizar, sino también las de comprender, usar y
comunicar la información y lograr conocimiento”.
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Pinto, M., Pinto, M.,
Sales Salvador, D. & Osorio, P. 2008, Biblioteca universitaria,
CRAI y alfabetización informacional, Trea, Gijón Asturias.
Gómez Hernández, José
A. 2000, Estrategias y modelos para enseñar a usar la información:
Guía para docentes, bibliotecarios y archiveros. Murcia, KR.
